Regards d’enseignants du secondaire au Québec sur l’enseignement et l’apprentissage par projet en sciences et technologie: place, significations et visées

Aikenhead, G. S. ( 2006). Science education for everyday life. London: The Althouse Presse.

Google Scholar 

Albe, V. (2009). L’enseignement de controverses socioscientifiques. Quels enjeux sociaux, éducatifs et théoriques ? Quelles mises en forme scolaires ? Éducation et didactique, 3(1), 45–76.

Alozie, N., Eklund, J., Rogat, A., & Krajcik, J. (2010). Genetics in the 21st century: The benefits & challenges of incorporating a project-based genetics unit in biology classrooms. The American Biology Teacher, 72(4), 225-230.

Article  Google Scholar 

Babbie, E. (2009). The practice of social research. Belmont: Wadsworth Publishing.

Google Scholar 

Barak, M., & Shachar, A. (2008). Projects in Technology Education and Fostering Learning: The Potential and Its Realization. Journal of Science Education and Technology, 17(3), 285-296.

Article  Google Scholar 

Bardin, L. (2007). L’analyse de contenu. Presses universitaires de France.

Bartos, S. A., & Lederman, N. G. (2014). Teachers’ knowledge structures for nature of science and scientific inquiry: Conceptions and classroom practice. Journal of Research in Science Teaching, 51(9), 1150-1184. https://doi.org/10.1002/tea.21168

Baser, D., Ozden, M. Y., & Karaarslan, H. (2017). Collaborative project-based learning: an integrative science and technological education project. Research in Science and Technological Education, 32(2), 131-148. https://doi.org/10.1080/02635143.2016.1274723.

Beare, R. (2007). Investigation into the Potential of Investigative Projects Involving Powerful Robotic Telescopes to Inspire Interest in Science. International Journal of Science Education, 29(3), 279-306.

Article  Google Scholar 

Bissonnette, S., Falardeau, E., & Richard, M. (dir.) (2021). L’enseignement explicite dans la francophonie. Fondements théoriques, recherches actuelles et données probantes. Québec : Presses de l’Université du Québec.

Bissonnette, S., Richard, M., Gauthier, C., & Bouchard, C. (2010). Quelles sont les stratégies d’enseignement efficaces favorisant les apprentissages fondamentaux auprès des élèves en difficulté de niveau élémentaire. Résultats d’une méga-analyse. Revue de recherche appliquée sur l’apprentissage, 3(1), 1–35. https://r-libre.teluq.ca/776/1/sbissonn-06-2010.pdf.

Blumenfeld, P. C., Soloway, E., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Guzdial, M., & Palincsar, A. (1991). Motivating project-based learning: Sustaining the doing, supporting the learning. Educational Psychologist, 26(3-4), 369-398. https://doi.org/10.1080/00461520.1991.9653139

Bordallo, I., & Ginestet, J.-P. (1993). Pour une pédagogie du projet. Hachette éducation.

Boutinet, J.-P. (2005). Anthropologie du projet. Paris : Presses universitaires de France.

Google Scholar 

Borg, W. R., & Gall, M. D. (1989). Educational research. An introduction (5e éd.). New York: Longman.

Brossard, M., & Fijalkow, J. (2002). Apprendre à l'école : Perspectives piagétiennes et vygotskiennes. Bordeaux : Presses Universitaires de Bordeaux.

Book  Google Scholar 

Callon, M, & Latour, B. (1991). La science telle qu’elle se fait. Anthologie de la sociologie des sciences de langue anglaise. Paris : La Découverte.

Book  Google Scholar 

Chen, C-H., & Chang, Y-C. (2019). Revisiting the effects of project-based learning on students’ academic achievement: A meta-analysis investigating moderators. Educational Research Review, 26, 71-81.

Article  Google Scholar 

Ducharme, C. C. (1993). Historical roots of the project approach in the United States: 1850–1930. Communication présentée au Annual Convention of the National Association for the Education of Young Children. Anaheim, CA.

Duschl, R. A. (1988). Abondoning the scientific legacy in scientific education. Science Education, 72, 51-62.

Article  Google Scholar 

Fallik, O., Eylon, B.-S., & Rosenfeld, S. (2008). Motivating teachers to enact free-choice project-based learning in science and technology (PBLSAT): Effects of a professional development model. Journal of Science Teacher Education, 19(6), 565-591. https://doi.org/10.1007/s10972-008-9113-8.

Fensham P. (1985) Science for all. Journal of Curriculum Studies, 17, 415-435.

Article  Google Scholar 

Fourez, G. (1994). Alphabétisation scientifique et technique. Essai sur les finalités de l'enseignement des sciences. Bruxelles : De Boeck.

Google Scholar 

Gauthier, C., Mellouki, M., Bissonnette, S., & Richard, M. (2005). Écoles efficaces et réussite scolaire des élèves à risque. Un état de la recherche. [Rapport de recherche préparée pour le Fonds québécois de la recherche sur la société et la culture]. Université de Laval, GRIFPE.

Gauthier, C., Bissonnette, S., Richard, M., & Castonguay, M. (2013). Enseignement explicite et réussite des élèves: la gestion des apprentissages. Montréal : ERPI Education.

Gayford, C. (2002). Controversial environmental issues: a case study for the professional development of science teachers. International journal of science education, 24(11), 1191-1200.

Gouvernement du Québec. (2001). Programme de formation de l’école québécoise. Premier cycle du secondaire. Québec : ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.

Gouvernement du Québec. (2004). Programme de formation de l’école québécoise. Deuxième cycle du secondaire. Québec : ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.

Haatainen, O., & Aksela, M. (2021). Project-based learning in integrated science education: Active teachers’ perceptions and practices. International Journal on Mathematics, Science and Technology Education, 9(1), 149-173.

Google Scholar 

Hall, A. & Miro, D. (2017). Study of student engagement in project-based learning across multiple approaches to STEM education programs. School Science and Mathematics, 116(6), 310-319. https://doi.org/10.1111/ssm.12182

Hasni, A., & Dumais, N. (2022). Arguments mobilisés par des étudiants universitaires lors de la discussion d’une controverse entourant la vaccination contre le papillomavirus. Questions vives, Recherches en éducation, 37, 53-78.

Hasni. A., & Bousadra, F. (2020). Les finalités éducatives pour les sciences : entre l’idéal des chercheurs et du curriculum et les défis de leur opérationnalisation dans les manuels et dans les pratiques d’enseignement. In, Y. Lenoir, J. Bourque, A. Hasni, R. Nagy et M. Priolet. (dir.). Les finalités éducatives scolaires. Une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. (p. 363–392). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Hasni, A., Bousadra, F., Belletête, V., Benabdallah, A., Nicole, M.-C., & Dumais, N. (2016). Trends in research on project-based science and technology teaching and learning at K–12 levels: A systematic review. Studies in Science Education, 52(2), 199-231.

Hasni, A., & Bousadra, F. (avec la collaboration de Belletête, V., Benabdallah, A., Corriveau, A., Dubé, C., Nicole, M.-C., & Roy, P. (2015). L’étude des pratiques d’enseignement en sciences et technologies appliquées à un nombre élevé de séquences : choix, apports et défis méthodologiques. In Y. Lenoir (dir.), Procédures méthodologiques en acte dans l’analyse des pratiques d’enseignement : approches internationales. Tome 1 (p. 191–224). Longueuil : Groupéditions Éditeur.

Hasni, A., Lenoir, Y. Larose, F., & Squalli, H. (2012). Interdisciplinarité et enseignement des sciences, technologies et mathématiques au premier cycle du secondaire : place; modalités de mises en œuvre; contraintes disciplinaires et institutionnelles. Rapport de recherche. Partie 1 : les résultats de l’enquête par questionnaire. Centre de recherche sur l’enseignement et l’apprentissage des sciences (CREAS), Université de Sherbrooke.

Haug, B. S., & Ødegaard, M. (2014). From words to concepts: Focusing on word knowledge when teaching for conceptual understanding within an inquiry-based science setting. Research in Science Education, 44(5), 777-800. https://doi.org/10.1007/s11165-014-9402-5

Herold, J.-F., & Ginestie, J. (2011). Help with Solving Technological Problems in Project Activities. International Journal of Technology and Design Education, 21(1), 55-70.

Article  Google Scholar 

Hickman, F. M., Patrick, J. J., & Bybee, R. W. (1987). Science/technology/society : a framework for curriculum reform in secondary school science and social studies. Boulder, CO: Social Science Education Consortium.

Hodson, D., & Wong, S. L. (2017). Going beyond the consensus view: Broadening and enriching the scope of NOS-oriented curricula. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 17(1), 3-17. https://doi.org/10.1080/14926156.2016.1271919

Hubert, M. (2005). Conduire un projet-élèves. Paris : Hachette éducation.

Google Scholar 

Kanter, D. E., & Konstantopoulos, S. (2010). The impact of a project-based science curriculum on minority student achievement, attitudes, and careers: The effects of teacher content and pedagogical content knowledge and inquiry- based practices. Science Education, 94(5), 855-887.

Article  Google Scholar 

Knoll, M. (1997). The project method: Its vocational education origin and international development. Journal of Industrial Teacher Education, 34(3), 59–80. https://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JITE/v34n3/Knoll.html.

Krajcik, J., McNeill, K. L., & Reiser, B. J. (2008). Learning-goals-driven design model: Developing curriculum materials that align with national standards and incorporate project-based pedagogy. Science Education, 92(1), 1-32. https://doi.org/10.1002/sce.20240

L'Écuyer, R. (1990). Méthodologie de l’analyse développementale de contenu: méthode GPS et concept de soi. Presses de l’Université du Québec.

Lebart, L., & Salem, A. (1994). Statistique textuelle. Paris : Dunod.

Lederman, N. G., Antink, A., & Bartos, S. (2014). Nature of science, scientific inquiry, and socio-scientific issues arising from genetics: A pathway to developing a scientifically literate citizenry. Science et Education, 23(2), 285-302. https://doi.org/10.1007/s11191-012-9503-3

Lenoir, Y. (2016). Les “éducations à” pour quelles finalités? Dans A. Hasni, J. Lebrun, & Y. Lenoir (dir.), Les disciplines scolaires et la vie hors de l’école. Cas des “éducations à” au Québec: éducation à la santé, éducation à l’environnement et éducation à la citoyenneté (p. 141–172). Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y., & Sauvé, L. (1998). L'interdisciplinarité et la Formation à l'enseignement primaire et secondaire : quelle interdisciplinarité pour quelle formation? Revue des sciences de l'éducation, XXIV (1), 3-29.

Lenoir, Y., & Tupin, F. (dir.). (2012). Instruction, socialisation et approches interculturelles: des rapports complexes. Paris: L’Harmattan.

Google Scholar 

Lin, C. L. (2018). The development of instrument to measure the project competences of college students in online project-based learning. Journal of Science Education Technology, 27(1), 57-69. https://doi.org/10.1007/s10956-017-9708-y

Marshall, J. A., Petrosino, A. J., & Martin, T. (2010). Preservice Teachers' Conceptions and Enactments of Project-Based Instruction. Journal of Science Education and Technology, 19(4), 370-386.

Article  Google Scholar 

McComas, W. (2017). Understanding how science works: The nature of science as the foundation for science teaching and learning. School Science Review, 98(365), 71-76.

Google Scholar 

Mentzer, G. A., Czerniak, C. M., & Brooks, L. (2017). An examination of teacher understanding of project based science as a result of participating in an extended professional development program: Implications for implementation. School science and mathematics, 117(1-2), 76-86. https://doi.org/10.1111/ssm.12208.

Millar, R., Lubben, F., Got, R., & Duggan, S. (1994). Investigating in the school science laboratory: Conceptual and procedural knowledge and their influence on performance. Research Papers in Education, 9(2), 207-248. https://doi.org/10.1080/0267152940090205

Millar, V. (2020). Trends, issues and possibilities for an interdisciplinary STEM curriculum. Science & Education, 29, 929-948.

Article  Google Scholar 

Miller, E. C., Reigh, E., Berland, L., & Krajcik, J. (2021). Supporting Equity in Virtual Science Instruction Through Project-Based Learning: Opportunities and Challenges in the Era of COVID-19. Journal of Science Teacher Education, 32(6), 642-663. https://doi.org/10.1080/1046560X.2021.1873549

NGSS Lead States (2013). Next generation science standards: For states, by states. https://www.nap.edu/catalog/18290/next-generation-science-standards-for-states-by-states

National Research Council. (1996). National Science Education Standards. Washington, D.C.: National Academy Press.

Google Scholar 

Orange, C. (2006). Problématisation, savoirs et apprentissage des sciences. Dans M. Fabre, & E. Vellas (dir.), Situations de formation et problématisation (p. 73–90). Bruxelles : De Boeck Supérieur.

Pedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L. A., de Jong, T., van Riesen, S. A. N., Kamp, E. T., Manoli, C. C., Zacharia, Z. C., & Tsourlidaki, E. (2015). Phases of inquiry-based learning: definitions and the inquiry cycle. Educational Research Review, 14, 47–61.

Article  Google Scholar 

Quérin, J. (2016). Analyse des finalités relationnelles et individualistes de l’école québécoise. Dans Y. Lenoir, O. Adigüzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1: Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 445–466). Saint-Lamber : Éditions Cursus universitaire.

Quivy, R., & Van Campenhoudt, L. (2006). Manuel de recherche en sciences sociales (3e éd.). Paris : Dunod.

Reverdy, C. (2013). Des projets pour mieux apprendre ? Dossier d’actualité Veille et Analyses, 82. http://veille-et-analyses.ens-lyon.fr/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=82&lang=fr

Robert, A. D., & Bouillaguet, A. (1997). L’analyse de contenu. Paris : Presses universitaires de France.

Google Scholar 

Rogers, M. A. P., Cross, D. I., Gresalfi, M. S., Trauth-Nare, A. E., & Buck, G. A. (2011). First year implementation of a project-based learning approach: The need for addressing teachers’ orientations in the era of reform. International Journal of Science and Mathematics Education, 9(4), 893–917. https://doi.org/10.1007/s10763-010-9248-x.

Ronnebeck, S., Bernholt, S., & Ropohl, M. (2016). Searching for a common ground – A literature review of empirical research on scientific inquiry activities. Studies in Science Education, 52(2), 161-197.

Article  Google Scholar 

Rosenshine, B.V. (1976). Recent research on teaching behaviors and student achievement. Journal of Teacher Education, 27(1), p. 61-64.

Article  Google Scholar 

Rosenshine, B.V. (1986). Synthesis of research on explicit teaching. Educational Leadership, 43(7), p. 60-68.

Google Scholar 

Rye, J., Landenberger, R., & Warner, T. A. (2013). Incorporating Concept Mapping in Project-Based Learning: Lessons from Watershed Investigations. Journal of Science Education and Technology, 22(3), 379-392.

Article  Google Scholar 

Sadler, T. D. (2011). Socio-scientific issues in the classroom teaching, learning and research. Dordrecht : Springer Netherlands.

Schneider, R. M., Krajcik, J., Marx, R. W., & Soloway, E. (2002). Performance of Students in Project-Based Science Classrooms on a National Measure of Science Achievement. Journal of Research in Science Teaching, 39(5), 410-422.

Article  Google Scholar 

Schwab, J. J. (1964). Structure of the disciplines: Meanings and signifiance. Dans G. W. Ford et L. Pugno (dir.), The structure of knowledge and the curriculum (p. 6–30). Rand McNally and Company.

Simonneaux, L., & Simonneaux, J. (2014). Panorama de recherches autour de l’enseignement des Questions Socialement Vives. Revue francophone du développement durable, 4, 109-126.

Solomon, J. (1997). New science education research for the new Europe. Studies in Science Education, 29, 93-124.

Article  Google Scholar 

Solomon, J., & Aikenhead, G (dir.) (1994). STS education : International perspectives on reform. New York : Teachers College Press.

Tardif, J. (1992). Pour un enseignement stratégique: l’apport de la psychologie cognitive. Montréal : Éditions Logiques.

Tural, G., Yigit, N., & Alev, N. (2009). Examining Problems in Project Work Executed in High Schools According to Student and Teacher Views. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 10(1), 1-13.

Google Scholar 

Tytler, R., Prain, V., & Hobbs, L. (2021). Rethinking disciplinary links in interdisciplinary STEM learning: a temporal model. Research in science education, 51, S269-S287.

Van der Maren, J.-M. (1995). Méthode de la recherche pour l’éducation. Montréal : Les Presses de l’Université de Montréal.

Viro, A., Lehtonen, D., Joutsenlahti, J., & Tahvanainen, V. (2020). Teachers’ perspectives on project-based learning in mathematics and science. European Journal of Science and Mathematics Education, 8(1), 12-31.

Article  Google Scholar 

留言 (0)

沒有登入
gif