Alfaro, V., Bastias, J. y Salinas, F. J. (2016). Relación entre inteligencia emocional y notas de las áreas instrumentales en un grupo de tercero de Primaria. Revista electrónica de Formación del Profesorado, 19(3), 149-155. https://doi.org/10.6018/reifop.19.3.267301.

Álvarez, P. (2006). La convivencia en las aulas: Problemas y soluciones. Ministerio de Educación y Ciencia. Ediciones Gráficas Arial.

Armas, M. (2007). Prevención e intervención ante problemas de conducta: estrategias para centros educativos y familias. Wolters Kluwer.

Barraza, A., y González, L.E. (2015). Construcción y validación del cuestionario de prácticas de convivencia en entornos familiares (CPCEF). Revista Horizontes Pedagógicos, 17(1), 67-81.

Bisquerra, R., Pérez- González, J.C. y García, E. (2015). Inteligencia emocional en educación. Síntesis.

Bisquerra, R. y López Cassá, E. (2003). Educación Emocional. Programa para 3-6 años. Monografías escuela española.

Bornstein, M. H., Hahn, C. S., y Haynes, O. M. (2010). Social competence, externalizing, and internalizing behavioral adjustment from early childhood through early adolescence: Developmental cascades. Development and Psychopathology, 22(4), 717-735. https://doi.org/10.1017/S0954579410000416

Caruana, A y Tercero, M. (2011). Cultivando Emociones. Educación Emocional de 3 a 8 años. Generalitat Valenciana. Conselleria d’Educació, Formació i Ocupació.

Conde, S. (2013). Estudio de la gestión de la convivencia escolar en centros de Educación Secundaria de Andalucía: una propuesta de evaluación basada en el Modelo EFQM. [Tesis doctoral, Universidad de Huelva, Andalucía, España].

Del Rey, R., Ortega, R. y Feria, I. (2009). Convivencia escolar: fortaleza de la comunidad educativa y protección ante la conflictividad escolar. Revista Interuniversitaria de Formación de Profesorado, 23 (3), 159 – 180.

Díaz, M. (2016). Análisis de la violencia escolar percibida por alumnado de Educación Primaria para la prevención del acoso escolar [Tesis de Maestría, Universidad Nacional de Educación a Distancia, España].

Erath, S. A. (2011). Programas de Prevención e Intervención que Fomentan las Relaciones Positivas entre pares en la Primera Infancia.

Extremera, N. y Fernández-Berrocal, P. (2002). La inteligencia emocional en el aula como factor protector de conductas problema: violencia, impulsividad y desajuste emocional. In Actas I Congreso Hispanoamericano de Educación y Cultura de Paz (599-605).

Frías, M. (2015). Mejora de la competencia social en niños de 2º ciclo de educación infantil a través del programa “Aprender a Convivir”. [Doctoral Dissertation, Universidad de Zaragoza Departamento de Psicología y Sociología].

Garaigordobil, M. y Martínez-Valderrey, V. (2015). Effects of Cyberprogram 2.0 on" face-to-face" bullying, cyberbullying, and empathy. Psicothema, 27(1), 45-51.

Garaigordobil, M. y García de Galdeano, P. (2006). Empatía en niños de 10 a 12 años. Psicothema, 18(2), 180-186. Consultado el 20 de Julio de 2020. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=727/72718203

Garaigordobil, M. y Martínez-Valderrey, V. (2015). Cyberprogram 2.0: effects of the intervention on “face-to-face” bullying, cyberbullying, and empathy. Psicothema, 27(1), 45-51. doi: 10.7334/psicothema2014.78

Gázquez, J., Pérez- Fuentes, M., Acién, F. y Fernández, M. (2009). Análisis de la convivencia escolar por los docentes europeos. Aula abierta. 37 (2), 11-18. ICE.

Gelaber, J. M. (2014). Intervención spicopedagógica en Inteligencia Emocional en Educación Infantil. [Tesis doctoral, Universidad Complutense de Madrid. Departamento de Psicología Evolutiva y de la educación].

Hill, A. L., Degnan, K. A., Calkins, S. D., y Keane, S. P. (2006). Profiles of Externalizing Behavior Problems for Boys and Girls Across Preschool: The Roles of Emotion Regulation and Inattention. Developmental Psychology, 42(5), 913-928. https://doi.org/10.1037/0012-1649.42.5.913

Hurtado, A. y Salas, N. (2019). Programa Anual “EMOTI” de Inteligencia Emocional para Educación Infantil 3-6 años (2ª edición). Autoedición.

Lopes, P. N., Salovey, P. y Straus, R. (2003). Emotional intelligence, personality, and the perceived quality of social relationships». Personality and Individual Differences, 35(3), 641-658. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(02)00242-8.

López, V., Zagal, E., y Lagos, N. (2020). Competencias socioemocionales en el contexto educativo: Una reflexión desde la pedagogía contemporánea. Revista Reflexión E Investigación Educacional, 3(1), 149–160. Recuperado a partir de http://revistas.ubiobio.cl/index.php/REINED/article/view/4508

Merrell, K.W. (2002). Preeschool and kindergarten Behavior Scales. PROD-ED.

Monjas, I. y González, B. (Dirs.) (2000). Las habilidades sociales en el currículo. Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Palomera, R. y Yépez, A. (2016). Inteligencia emocional y educación. Padres y maestros, 368, 24-29.

Resolución de la Dirección General de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa por la que se dan instrucciones para el desarrollo del Programa educativo experimental “Programa Anual “EMOTI” de Inteligencia Emocional para Educación Infantil" emitida por la Consejería de Educación y Cultura de la Comunidad Autónoma de Murcia, correspondiente al 10 de octubre de 2018.

Resolución de la Dirección General de Ordenación y Evaluación educativa, por la que se homologa como material curricular el “Programa Anual “EMOTI” de Inteligencia Emocional para Educación Infantil para su uso en los centros educativos docentes de Andalucía” emitida por la Consejería de Educación y Deporte, de la Junta de Andalucía, correspondiente al 8 de Julio de 2019.

Salas, N., Alcaide, M. y Hurtado, A. (2018). Programas de intervención en Inteligencia Emocional para la Educación Infantil. Revista de Estilos de Aprendizaje 11(22), 137-165.

Salavera, C., Usán, P. y Jarie, L. (2017). Emotional intelligence and social skills on self-efficacy in Secondary Education students. Are there gender differences? Journal of Adolescence, 60, 39-46. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2017.07.009.

Segovia, N. (2012). Programas de aprendizaje social y emocional en los centros SEK. En R. Bisquerra, (Coord.), E. Punset, F. Mora, E. García Navarro, E. López-Cassaà, J.C. PérezGonzález, L. Lantieri, (…) O. Planells, ¿Cómo educar las emociones? La inteligencia emocional en la infancia y la adolescencia (83-98). Hospital Sant Joan de Déu.

Sierra, B (2001). Técnicas de investigación social. Teoría y ejercicios. Thomson.

Velásquez, A. M., y Fabián, S. (2020). Transformación de las normas sociales de aula. Evaluación formativa de una intervención basada en juegos. Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación 11(1), 89-111.

Vergaray, R. P., Farfán, J. F. y Reynosa, E. (2021). Educación emocional en niños de primaria: una revisión sistemática. Revista Científica Cultura, Comunicación y Desarrollo, 6(2), 19-24.

Webster-Stratton, C., Gaspar, M. F., y Seabra-Santos, M. J. (2012). Incredible Years Parent, Teachers and Children’s Series: Transportability to Portugal of Early Intervention Programs for Preventing Conduct Problems and Promoting Social and Emotional Competence. Psychosocial Intervention, 21(2) 157- 169. https://doi.org/10.5093/in2012a15.

Webster-Stratton, C., Reid, M. J., y Stoolmiller, M. (2008). Preventing conduct problems and improving school readiness: evaluation of the Incredible Years Teacher and Child Training Programs in high-risk schools. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 49(5), 471-488. https://doi.org/10.1111/j.1469- 7610.2007.01861.x

Zurbano, J. L. (2001). Educación para la convivencia y para la paz. Educación Primaria.