BARREIRA, C.R.A. (2018). Escuta suspensiva. In: M.A. KALINKE, M.A VIGGIANE BICUDO, V. SPIDIDIÃO KLUTH (a cura), Anais do V Seminário Internacional de Pesquisas e Estudos Qualitativos: Pesquisa Qualitativa na Educação e na Ciência em Debate, UNIOESTE, Foz do Iguaçu, pp. 1-12.

BARREIRA, C.R.A. (2024). L’ascolto sospensivo: verso l’empatia interattiva nell’interlocuzione etica, Margiacchi Editore, Perugia.

BERTOLINI, P. (2006). Introduzione. In: P. BETROLINI, Per un lessico di pedagogia fenomenologica, Erickson, Trento, pp. 7-30.

BINSWANGER, L. (2007). Per un’antropologia fenomenologica. Saggi e conferenze psichiatriche, a cura di F. GIACANELLI, traduzione di E. FILIPPINI, Feltrinelli, Milano (edizione originale: Ausgewälte Vorträge und Aufsätze. Band I: Zur phänomenologischen Anthropologie, Francke, Bern 1947).

BONDIOLI, A. (2004). Fare ricerca nella scuola. In: A. BONDIOLI, M. FERRARI (a cura di), Educare la professionalità degli operatori per l’infanzia, Edizioni Junior, Bergamo, pp. 125-136.

BORRELLI, M. (2013). Il tramonto della Paideia in Occidente, Pellegrini, Cosenza.

BRAGA, P., TOSI, P. (1995). L’osservazione. In: S. MANTOVANI (a cura di), La ricerca sul campo in educazione. I metodi qualitativi, Bruno Mondadori, Milano, pp. 83-162.

BREIL, P. (2019). Phenomenology in pedagogical settings. Overview of the current discourse on phenomenological pedagogy. In: «Kwartalnik Pedagogiczny», vol. XLIV, n. 4, pp. 183-196.

CAPUTO, F. (2019). Pensare la pedagogia in prospettiva fenomenologico-esistenziale. Husserl, Heidegger, Jaspers, Asterios, Trieste.

CHELI, E. (2001). L’età del risveglio interiore. Autoconoscenza, spiritualità e sviluppo del potenziale umano nella cultura della nuova era, Franco Angeli, Milano.

COSTA, V. (2015). Fenomenologia dell’educazione e della formazione, La Scuola.

FOUCAULT, M. (2013). Le parole e le cose. Un’archeologia delle scienze umane, traduzione di E.A. PANAITESCU, Rizzoli, Milano (edizione originale: Le mots et le choses. Une archéologie des sciences humaines, Gallimard, Paris 1966).

FUCHS, T. (2000). Leib, Raum, Person, Clett-Cotta, Stuttgart.

FUCHS, T. (2017). Levels of empathy – Primary, extend-ed and reiterated empathy. In: V. LUX, S. WEIGEL (Eds), Empathy. Epistemic problems and cultural-historical perspectives of a cross-disciplinary concept, Palgrave-Macmillan, London, pp. 27-47.

FUCHS, T. (2021a). Ecologia del cervello. Fenomenologia e biologia della mente incarnata, traduzione di S. MEZZALIRA, Ubaldini, Roma (Edizione originale: Ecology of the brain. The phenomenology and biology of the embodied mind, Oxford University Press, Ox-ford 2017).

FUCHS, T. (2021b). In defence of the human being, Oxford University Press, Oxford.

FUCHS, T. (2023). Verkörperug und Beziehung. Für einen zeitgemäßen Humanismus, Zeuys Books, Neuhofen/Wien.

GADOTTI, E., FAITINI, T., VENUTI, P. (2020). Un modello di scuola basato su una visione olistica, sistemica e complessa: riflessioni a margine di un’esperienza. In: «IUL Research», vol. I, n. 1, pp. 95-105.

GARDNER, H. (2006). Sapere per comprendere. Discipline di studio e disciplina della mente, traduzione di R. RINI, Feltrinelli, Milano (Edizione originale: The disciplined mind. What all students should understand, Simon & Schuster, New York 1999).

GHIGI, N. (2011). L’orizzonte del sentire, Mimesis, Milano.

GHIGI, N., BRENCIO, F., BIZZARI, V., SANNIPOLI, M. (in corso di stampa). Applying phenomenology in education. The case of special educational needs. In: M. BRINKMANN, J. TÜRSTIG, M. WEBER SPANKNEBEL (eds.), Realities in pedagogical and phenomenological contexts. Experience, mediality, and optimization in education, Springer, Wiesbaden.

HEIDEGGER, M. (1976). Essere e tempo, traduzione di P. CHIODI, Longanesi, Milano (edizione originale: Sein und Zeit (1927). In: M. HEIDEGGER, Gesamtausgabe, Band II, Vittorio Klostermann, Frankfurt a.M. 1977).

HUSSERL, E. (1987). La crisi delle scienze europee e la fenomenologia trascendentale, a cura di E. PACI, traduzione di E. FILIPPINI, Il Saggiatore, Milano (edizione originale: Die Krisis der Europäischen Wissenschaften und die transzendentale Phänomenologie. Eine Einleitung in die phänomenologische Philosophie (1936). In: E. HUSSERL, Gesammelte Werke, Band VI, hrsg. von W. BIEMEL, M. Nijhoff, Den Haag 1976).

HUSSERL, E. (2002). Idee per una fenomenologia pura e per una filosofia fenomenologica. Libro primo. Introduzione generale alla fenomenologia pura, a cura di V. COSTA, traduzione di E. FILIPPINI, Einaudi, Torino (edizione originale: Ideen zur einer reinen Phänomenologie und phänomenologischen Philosophie. Erstes Buch: Allgemeine Einführung in die reine Phänomenologie (1913). In: E. HUSSERL, Gesammelte Werke, Band III, hrsg. von K. SCHUHMANN, M. Nijhoff, Den Haag 1952).

IORI, V. (2016). Lo studioso che ha dato vita e respiro alla pedagogia fenomenologica in Italia: Piero Bertolini. In: «Encyclopaideia», vol. XX, n. 45, pp. 18-29.

KØSTER, A., FERNANDEZ, A.V. (2023). Investigating modes of being in the world: An introduction to phenomenologically grounded qualitative research. In: «Phenomenology and Cognitive Sciences», vol. XXII, pp. 149-169.

KRAUS, A. (2015). Applying the “phenomenological method” to qualitative research in educational sciences. In: K. SCHULTHEIS, A. PFRANG (eds.), Children’s perspective on school, pedagogy, LIT Verlag, Münster, pp. 43-55.

MANCINI, R. (2017). Verso una pedagogia olistica. Riflessioni preliminari. In: «Studi sulla Formazione», vol. XX, n. 1, pp. 181-189.

MARASSI, M. (2015). Il corpo in Maurice Merleau-Ponty. In: A. RISOLI, A. ANTONIETTI (eds.), Il corpo al centro. Dalla teoria alla riabilitazione con il metodo SaM, LED, Milano, pp. 15-33.

MERLEAU-PONTY, M. (2003). Fenomenologia della percezione, traduzione di A. BONOMI, Bompiani, Milano (edizione originale: Phénomémologie de la perception, Gallimard, Paris 1945).

MEYER-DRAWE, K. (2016). Wenn Blicke sich kreuzen. In: M. JUNG, M. BAUKS, A. ACKERMANN (Hrsg.), Dem Körper eigenschrieben, Springer, Wiesbaden, pp. 37-54.

MORTARI, L. (2006). La pratica dell’aver cura, Mondadori, Milano.

PIKLER, E. (1996). Datemi tempo. Lo sviluppo autonomo dei movimenti nei primi anni di vita del bambino, traduzione di V. CHIARLO, Red Edizioni, Cornaredo (Edizione originale: Lasst mir Zeit. Die selbstständige Bewegungsentwicklung des Kindes bis zum freien Gehen, Pflaum, München 1988).

PLESSNER, H. (2019). I gradi dell’organico e l’uomo. Introduzione all’antropologia filosofica, traduzione di V. RASINI, Bollati Boringhieri, Torino (edizione originale: Die Stufen des Organischen und der Mensch. Einleitung in die philosophische Anthropologie, Walter De Gruyter, Berlin/Leipzig 1928).

POZZO, G. (2008). L’osservazione: uno strumento per conoscere cosa succede in classe. In: «LEND. Lingua e Nuova Didattica», vol. XXXVII, pp. 15-28.

SALOMON, A. (2012). Far from the tree: Parents, children and the search for identity, Scribner, New York.

SCHELER, M. (2013). Il formalismo e l’etica materiale dei valori. Nuovo tentativo di fondazione di un personalismo etico, traduzione di R. GUCCINELLI, Bompiani, Milano (edizione originale: Der Formalismus in der Ethik und die materiale Wertethik. Neuer Versuch der Grundlegung eines ethischen Personalismus (1913/1916). In: M. SCHELER, Gesammelte Werke, Band II, Francke Verlag, Bern/München 1954).

SCHELER, M. (2017). Formare l’uomo. Scritti sulla natura del sapere, la formazione, l’antropologia filosofica, a cura di G. MANCUSO, Franco Angeli, Milano.

SCHINKEL, A. (2023). Human flourishing, wonder, and education. In: «Studies in Philosophy and Education», vol. XLII, n. 1, pp. 143-162.

STANGHELLINI, G., MANCINI, M. (2018). Mondi psicopatologici, Edra, Milano.

STEFANINI, L. (1949). Metafisica della forma e altri saggi, Liviana, Padova.

STEIN, E. (1998). Il problema dell’empatia, traduzione di E. COSTANTINI, E. SCHULZE, Studium, Roma (edizione originale: Zum Problem der Einfühlung (1917). In: E. STEIN, Gesamtausgabe, Band V, hrsg. von A.M. SONDERMANN, Herder, Freiburg/Basel/Wien 2008).

STEIN, E. (2001). Introduzione alla filosofia, a cura di A. ALES BELLO, traduzione di A.M. PEZZELLA, Città Nuova, Roma (edizione originale: Einführung in die Philosophie. In: E. STEIN, Gesamtausgabe, Band VIII, hrsg. von C.M. WULF, Herder, Freiburg/Basel/Wien 2004).

STEIN, E. (2013). La struttura della persona umana. Corso di antropologia filosofica, a cura di M. PAOLINELLI, traduzione di M. D’AMBRA, Città Nuova, Roma (edizione originale: Der Aufbau der menschlichen Person. Vorlesungen zur philosophischen Anthropologie. In: E. STEIN, Gesamtausgabe, Band XIV, hrsg. von B. BECKMANN-ZÖLLER, Herder, Freiburg/Basel/Wien 2004).

STEIN, E. (2017). Formazione e sviluppo dell’individualità, a cura di A. ALES BELLO, M. PAOLINELLI, traduzione di A.M. PEZZELLA, A. TOGNI, Città Nuova, Roma (edizione originale: Bildung und Entfaltung der Individualität. In: E. STEIN, Gesamtausgabe, Band XVI, hrsg. von A.M. BECKEMANN-ZÖLLER, B.A. NEYER, Herder, Freiburg/Basel/Wien 2004).

STENGER, U. (2021). Feeling as a basal dimension of the experience of reality-constitution. Explorations using the example of nature experience/explorations in some Russian and German kindergartens. In: M. BRINK-MANN, J. TÜRSTIG, M. WEBER-SPANKNEBEL (eds.), Emotion–Feeling–Mood. Phenomenological and pedagogical perspectives, Springer, Cham, pp. 259-273.

VARELA, F.J., THOMPSON, E., ROSCH, E. (1991). The embodied mind. Cognitive science and human experience, The MIT Press, Cambridge (MA).

ZAHAVI, D. (2014). Self & other. Exploring subjectivity, empathy, and shame, Oxford University Press, Oxford/New York.