Ato, E., González, C., & Carranza, J. (2004). Aspectos evolutivos de la autorregulación emocional en la infancia. Anales de Psicología, 20(1), 69-79.

Barbas, H., & García-Cabezas, M.A. (2017). Prefrontal Cortex Integration of Emotion and Cognition. In M. Watanabe (Ed), The Prefontal Cortex as an Executive, Emotional, and Social Brain. (pp.51-76). Tokyo: Springer Nature.

Bautista, M., Valencia, A., García, R., & Ortega, N. (2018). Estrategias prácticas para la sana convivencia escolar. Pachuca, México: Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.

Bharti, S. (2021) Emotional Development in Adolescents. Research Review International Journal of Multidisciplinary. 6(3): 138-142.

Benjet, C., Borges, G., Medina-Mora, M. E., Zambrano, J., & Aguilar-Axiola, S. (2009). Youth mental health in a populous city of developing World: results from Mexican Adolescent Mental Health Survey. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 50(4), 386-395.

Bisquerra, R. & Hernández, S. (2017). Psicología Positiva, educación emocional y el programa aulas felices. Papeles del Psicólogo, 38(1), 58-59.

Brito-Navarrete, D., Lozano-Gutiérrez, A., Ostrosky-Shejet, F., Gonzalez-Osornio, G., & Aguilera-Lázaro, E. (2015). Primary preventive programs for risk behavior: Results from a study in high poverty areas of Mexico. Revista Médica del Hospital General. 78 (1), 36-42.

Cárdenas, C.M. & Arancibia, M.H. (2014). Potencia estadística y cálculo del tamaño del efecto en G*Power: Complementos a las pruebas de significación estadística y su aplicación en psicología. Salud & Sociedad, 5 (2), 210-224. https://doi.org/10.22199/S07187475.2014.0002.00006

Chaparro Caso-López, A. A., Mora Osuna, N., & Medrano Gallegos, V. (2019). Estudio de la implementación del Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE) en una entidad federativa mexicana. Psicoperspectivas, 18(1), 1-15. http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue1-fulltext-1489

De Luca, C. R., & Leventer, R. J. (2008). Developmental trajectories of executive functions across the lifespan. In V. Anderson, R. Jacobs, & P. J. Anderson (Eds.), Executive functions and the frontal lobes: A lifespan perspective (pp. 23–56). Taylor & Francis.

Doebel, S. (2020) Rethinking Executive Function and Its Development. Perspectives on Psychological Science, 15(4), 942-956.

Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135-168.

Durán, A.S. (2018). Pensar, luego decidir valoralmente: Hasta entonces actuar. México: Editorial Náhuatl.

Educación por la Experiencia, (2021, April 24). Modelo Educación por la Experiencia: México. https://exe.org.mx/

Esquivel, F. (2014). Regulación emocional, corregulación materna y temperamento en la primera infancia. (Tesis Doctorado) UNAM.

Ferguson, H.J., Brunsdon, V.E.A. & Bradford, E.E.F. The developmental trajectories of executive function from adolescence to old age. Scientific Report, 11 (1382). https://doi.org/10.1038/s41598-020-80866-1

Flores, J., Castillo-Preciado, R. E., & Jiménez-Miramonte, N.A. (2014). Executive functions development, from childhood to youthhood. Anales de Psicología/ Annals of Psychology, 30(2), 463-473. https://doi.org/10.6018/analesps.30.2.155471

Flores, J. & Ostrosky-Shejet, F. (2012). Desarrollo Neuropsicológico de lóbulos frontales y funciones ejecutivas. Ciudad de México: Manual Moderno.

Flores, J., Ostrosky-Shejet, F., & Lozano, A. (2014). Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2, BANFE-2: Manual. 2da ed. Ciudad de México: El Manual Moderno.

Fierro, C., & Tapia, G., (2013). Hacia un concepto de Convivencia escolar. En Furlán, A., y Spitzer, T., (Coords.). Convivencia, disciplina y violencia en las escuelas 2002-2012, (pp. 71-86). México: ANUIES/COMIE.

García-López, E. (2019). Psicopatología de la Violencia, Repercusiones Forenses. Ed. México: Manual Moderno.

Garmezy, N. (1985). Stress-resistant children: The search for protective factors. In J. E. Stevenson (Ed.), Recent Research in Developmental Psychopathology. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 4, 213-233. Oxford: Pergamont Press.

González, M. G. (2015). Funciones Ejecutivas y lóbulos frontales. Desarrollo de las funciones ejecutivas en preescolar. México, D.F: El Manual

González-Forteza, C., Arana, D. & Jiménez, A. (2008). Problemática suicida en adolescentes y el contexto escolar: Vinculación autogestiva con los servicios de salud mental. Salud Mental, 31(1), 23-27.

González-Forteza, C., Hermosillo de la Torre, A., Vacio-Muro, M., Peralta, R., & Wagner, F. (2015). Depresión en adolescentes. Un problema oculto para la salud pública y la práctica clínica. Boletín Médico del Hospital Infantil de México. 72(2), 149-155.

Greco, C. (2010). Las emociones positivas: su importancia en el marco de la promoción de la salud mental en la infancia. Liberabit, 16(1), 81-93.

Katz, M., Liu, C., Parker, K., Ottet, M., Epps, A., Buckmaster, C., Bammer, R., Moseley, M., Schatzberg, A., Eliez, S., & Lyons, D. (2009). Prefrontal Plasticity and stress inoculation-induced resilience. Developmental Neuroscience. 31, 293-299. https://doi.org/10.1159/000216540.

Lozano, A., & Ostrosky, F. (2011). Desarrollo de las funciones ejecutivas y de la Corteza Prefrontal. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias. 11(1). 159-172.

Liévano-Parra, D., (2013). Neurobiología de la agresión: aportes para la Psicología. Revista Vanguardia Psicológica. 4(1), 69-85.

Masten, A., Best, K., & Garmezy, N. (1990). Resilience and development: contributions from the study of children how to overcome adversity. Development and Psychopathology, 2(4), 425-444.

Madeiros,W., Torro-Alves, N., Malloy-Diniz. L.F., & Minervino, C.M. (2016). Executive Functions in children who experience bullying situations. Frontiers in Psychology. 7(1197) 1-9. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01197.

Marquéz-Caraveo, M.E., & Pérez Barrón, V (2019). Protective factors, positive qualities and psychopathology in adolescents in clinical settings. Salud Pública de México. 61(4), 470-477.

Medina-Mora, M., Sarti, E., & Real, T., (2015). La depresión y otros trastornos psiquiátricos. Intersistemas y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.

Ortega, N, García, R., Romero, M., Jiménez, D., Valencia, A. & Rivera, A. (2018). Salud emocional en la niñez: Orientación para padres. Pachuca, México: Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.

Park, N., & Peterson, C. (2009). Strengths of Character in Schools. Eds. M. Furlong, R., Gilman & S. Hueber, In Handbook of Positive Psychology in Schools. Routledge: New York.

Reppetti, R., Taylor, S., & Seeman, T. (2002). Risky families: Social, environments and mental, physical health of offspring. Psychological Bulletin, 2(128), 330-366.

Reynolds, W. (2017). Manual de las Escalas Reynolds de Acoso-Victimización para Escolares. México: Manual Moderno.

Sociedad Mexicana de Psicología (2010). Código ético del psicólogo. México: Editorial Trillas.

Thompson, R. A., & Meyer, S. (2007). Socialization of Emotion Regulation in the Family. In J. J. Gross (Ed.), Handbook of emotion regulation (p. 249–268). The Guilford Press.

Touriñan, J.M. (2006). Educación en valores y experiencia axiológica: el sentido patrimonial de la educación. Revista Española de Pedagogía. (234), 227-248.

Valencia, A. (2012). Estrés y salud en la infancia: de las enfermedades crónicas al bienestar. En Estrés y Salud, Investigación Básica y Aplicada. (Ed.) Sergio Galán y Everardo Camacho. México: Manual Moderno

Wagner, S., Cepeda, I., Krieger, D., Maggi, S., D’Angiulli,A., Weinberg, J., & Grunau, R. (2015). Higher cortisol is associated with poorer executive functioning in preschool children: The role of parenting stress, parent coping and quality of daycare. Child Neuropsychology. 22(7), 853-869.

Yung, T., Lai, C., Gomez, I., Loh, V., Wang, J., Chang, J., Krishnamurthy, K., Lau, B., & Ng, S. (2017). Parents’ perception of children’s executive functions across different cities. Child Neuropsychology. 25(2), 152-161. https://doi.org/10.1080/09297049.2017.1406075