Acosta, M. (2009). Los procesos de Aprendizaje y su incidencia en la deserción estudiantil en el Programa de Química Farmacéutica de la Universidad de Cartagena. Psicología desde el Caribe, 24, 26–58. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21312270003
Al Khatib, S. A. (2010). Meta-cognitive self-regulated learning and motivational beliefs as predictors of college students’ performance. International Journal for Research in Education, 27(8), 57–71. http://search.shamaa.org/PDF/Articles/TSIjre/IjreNo27Y2010/ijre_2010-n27_057-072_eng.pdf
Álvarez, L. (2012). Desarrollos preliminares de la Escala de Motivación (EM1) para adultos, basada en el modelo motivacional de Mc Clelland. Psychología: Avances de La Disciplina, 6(1), 63–75. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1900-23862012000100006&script=sci_abstract&tlng=es
Artino, A. (2005). Review of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire. University of Connecticut.
Bentler, P. M. (1995). Structural Equations Program Manual. Multivariate Software, Inc.
Bollen, K. A. (1989). Structural equations with latent variables. John Wiley y Sons.
Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Özkahvecı, Ö., & Demırel, F. (2004). The Validity and Reliability Study of the Turkish Version of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(2), 231–237. https://psycnet.apa.org/record/2004-21768-001
Byrne, B. M. (2001). Structural equation modeling with AMOS: Basic concepts, applications, and programming. Lawrence Erlbaum.
Camacho-Miñano, M.-M., & Campos, C. (2015). Impacto de la Motivación intrínseca en el rendimiento académico a través de trabajos voluntarios: un análisis empírico. Revista Complutense de Educación, 26(1), 67–80. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2015.v26.n1.42581
Campo-Arias, A., & Oviedo, H. C. (2008). Propiedades psicométricas de una Escala: la consistencia interna. Rev Salud Pública, 10(5), 831-839. http://www.scielo.org.co/pdf/rsap/v10n5/v10n5a15.pdf
Cardozo, A. (2008). Motivación, Aprendizaje y rendimiento académico en Estudiantes del primer año universitario. Laurus, 14(28), 209-237. http://www.redalyc.org/articulo.oa?i d=76111716011
Carretero, H., & Pérez, C. (2005). Normas para el desarrollo y revisión de estudios instrumentales. International Journal of Clinical and Health Psychology, 5(3), 521–551. https://www.redalyc.org/pdf/337/33705307.pdf
Carretero, H., & Pérez, C. (2007). Normas para el desarrollo y revisión de estudios instrumentales: Consideraciones sobre la selección de test en la investigación psicológica. International Journal of Clinical and Health Psychology, 7(3), 863–882. http://aepc.es/ijchp/NDREI07_es.pdf
Carrillo, M., Padilla, J., Rosero, T., & Villagómez, M. (2009). La Motivación y el Aprendizaje. Alteridad, 4(1), 20–33. ttps://doi.org/10.17163/alt.v4n2.2009.03
Chacón, R., Martínez, A., Espejo, T., Castro, M., Zurita, F., & Pérez, A. (2018). Clima motivacional percibido hacia el deporte y factores académicos en Estudiantes universitarios de Granada. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(4), 100–109. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.4.1795
Credé, M., & Phillips, L. A. (2011). A meta-analytic review of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire. Learning and individual differences, 21(4), 337-346. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2011.03.002
Cupani, M. (2012). Análisis de Ecuaciones Estructurales: conceptos, etapas de desarrollo y un ejemplo de aplicación. Revista Tesis, (1), 186-199. https://core.ac.uk/download/pdf/334388903.pdf
Curione, K. & Huertas, J. (2016). Revisión del MSLQ: veinticinco años de evaluación motivacional. Revista de Psicología, 12(24), 55-67. https://erevistas.uca.edu.ar/index.php/RPSI/article/view/414
Curione, K., Gründler, Gründler., Píriz, L. & Huertas, j. (2017). MSLQ-UY, validación con Estudiantes universitarios uruguayos. Revista Evaluar, 17(02), 1-17. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revaluar
Díaz, A. (2009). Diseño Estadístico de Experimentos. Editorial Universidad de Antioquia.
Duncan, T., & McKeachie, W. J. (2005). The Making of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire. Educational Psychologist, 40(2), 117-128. http://dx.doi.org/10.1207/s15326985ep4002_6
Echalar, M. (2019). Validación preliminar del cuestionario MSLQ-SF en Estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil de la Facultad de Ciencias y Tecnología de la Universidad Autónoma Juan Miguel Saracho. Revista científica de posgrado, 2(3), 9-18. http://repo.uajms.edu.bo/index.php/secciencia/article/view/14
Escobedo, M. T., Hernández, J., Estebané, V., & Martínez, G. (2016). Modelos de Ecuaciones Estructurales: Características, Fases, Construcción, Aplicación y Resultados. Ciencia & Trabajo, 55, 16–22. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-24492016000100004
Flora, D., & Curran, P. (2004). An empirical evaluation of alternative methods of estimation for confirmatory Factor analysis with ordinal data. Psychological Methods, 9(4), 466-491. . http://dx.doi.org/10.1037/1082-989X.9.4.466
Fornell, C., & Larcker, D. (1981). Structural Equation Models with Unobservable Variables and Measurement Error: Algebra and Statistics. Journal of Marketing Research, 18(3), 382–388. https://doi.org/10.1177/002224378101800313
García, T., McKeachie, J., & Wilbert, J. (1988). Reliability and Predictive Validity of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire –MSLQ [Abstract]. Educational and Psychological Measurement, 53(3), 801–813. https://doi.org/10.1177/0013164493053003024
Gargallo, Bernardo; Suárez-Rodríguez, Jesús; Pérez-Pérez, C. (2009). El cuestionario CEVEAPEU. Un instrumento para la evaluación de las Estrategias de Aprendizaje de los Estudiantes universitarios. Relieve, 15(2), 1–31. https://www.uv.es/RELIEVE/v15n2/RELIEVEv15n2_5.htm
George, D., & Mallery, P. (2003). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference. 11.0 update. Allyn & Bacon.
Granados-López, H., & Gallego-López, F. A. (2016). Motivación, Aprendizaje Autorregulado y Estrategias de Aprendizaje en Estudiantes de tres universidades de Caldas y Risaralda. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 12(1), 71–90. https://www.redalyc.org/pdf/1341/134149742005.pdf
Guerra, J., & Guevara, C. (2017). Variables académicas , comprensión lectora , estrategias y Motivación en Estudiantes universitarios. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(2), 78–90. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.2.1125
Hair, J., Black, W., Babin, B., & Anderson, R. (2010). Multivariate Data Analysis. Prentice-Hall, Inc.
Hamilton, R. J., & Akhter, S. (2009). Construct validity of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire. Psychological Reports, 104(3), 711–722. https://doi.org/10.2466/PR0.104.3.711-7
Hernández-Jiménez, M. T., Moreira-Mora, T. E., & Fernández-Martín, T. (2020). Estudio descriptivo de variables sociodemográficas y motivacionales asociadas a la deserción: la perspectiva de personas universitarias de primer ingreso Perspective of Freshman University Students. Revista Educación, 44(1), 1–20. https://doi.org/10.15517/REVEDU.V44I1.37247
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, L. (2006). Metodología de la Investigación (4th ed.). McGraw-Hill.
Hilpert, J., Stempien, J., Van Der Hoeven Kraft, K. & Husman, J. (2013). Evidence for the latent Factor structure of the mslq: A new conceptualization of an established questionnaire. SAGE Open, 3(4), 1-10. https://doi.org/10.1177 / 2158244013510305
Inzunza, B., Pérez, C., Márquez, C., Ortiz, L., Marcellini, S., & Duk, S. (2018). Estructura factorial y confiabilidad del Cuestionario de Motivación y Estrategias de Aprendizaje, MSLQ, en Estudiantes universitarios chilenos de primer año. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación – e Avaliação Psicológica, 47(2), 21-35. https://doi.org/10.21865/ridep47.2.02
Jakešová, J. (2014). The validity and reliability study of the czech version of the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ). The New Educational Review, 35(1), 54-65. https://tner.polsl.pl/e35/a4.pdf
Jakesova, J., & Hrbackova, K. (2014). The Czech adaptation of motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ). Asian Social Science, 40, 90–116. https://doi.org/10.5539/ass.v10n12p72
Kaiser, H. F. (1970). A second generation little jiffy. Psychometrika, 35, 401–415. https://doi.org/10.1007.BF02291817
Lee, J.CK., Zhang, Z. & Yin, H. (2010). Using multidimensional Rasch analysis to validate the Chinese version of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ-CV). Eur J Psychol Educ, 25, 141–155. https://doi.org/10.1007/s10212-009-0009-6
Lloret-Segura, S., Ferreres-Traver, A., Hernández-Baeza, A. & Tomás-Marco, I. (2014). El análisis factorial exploratorio de los ítems: una guía práctica, revisada y actualizada. Anales de Psicología, 30(3), 1151-1169. http://dx.doi.org/10.6018/analesps.30.3.199361
Loewenthal, K. M. (1996). An introduction to psychological tests and scales. Psychology Press. https://doi.org/10.4324/9781315782980
Malhotra, N., & Dash, S. (2011). Marketing Research: An Applied Orientation. Pearson Publishing.
Mardia, K. V. (1970). Measures of multivariate skewness and kurtosis with applications. Biometrika, 57(3), 519–530. https://doi.org/10.1093/biomet/57.3.519
Martínez, J., & Martínez, L. (2009). La validez discriminante como criterio de evaluación de escalas. ¿teoría o estadística? Universitas Psychologica, 8(1), 27–36. https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/224
Masso, J., Romero, M., Fonseca, L. & Gallego, A. (2021). Cuestionario de Motivación y Estrategias de Aprendizaje Forma Corta – MSLQ SF en Estudiantes universitarios: Análisis de la Estructura Interna. http://hdl.handle.net/11371/4215
Mayer, J. D., Faber, M. A., & Xu, X. (2007). Seventy-five years of motivation measures (1930-2005): A descriptive analysis. Motivation and Emotion, 31(2), 83-103. https://doi.org/10.1007/s11031-007-9060-2
Montero, I., & León, O. (2002). Clasificación y descripción de las metodologías de investigación en Psicología. International Journal of Clinical and Health Psychology, 2(3), 503–508. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=33720308
Montoya, D., Dussan, C., Taborda, J., & Nieto, L. (2018). Motivación y Estrategias de Aprendizaje en Estudiantes de la Universidad de Caldas. Tesis Psicológica 13(1), 1–23. https://www.redalyc.org/journal/1390/139059076006/139059076006.pdf
Mora, C., & Suárez, O. (2016). Adaptación y validación del inventario MSLQ para los cursos iniciales de física en la Educación superior. Latin-American Journal of Physics Education, 10(3), 1–11. https://doi.org/10.1119/1.2895684
Navarro, C. (2016). Rendimiento académico: una mirada desde la procrastinación y la Motivación intrínseca. Katharsis: Revista de Ciencias Sociales, 21, 241–271. https://doi.org/10.25057/25005731.623
Oviedo, H., & Campo-Arias, A. (2005). Aproximación al uso del coeficiente Alfa de Cronbach. Revista Colombiana de Psiquiatría, 34(4), 572-580. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-74502005000400009&lng=en&tlng=es.
Petri, H. L., & Govern, J. M. (2012). Motivation: Theory, research, and application. Nelson Education.
Pineda-Espejel, A., Alarcón, E., López-Ruíz, Z., Trejo, M., & Chávez, C. (2016). Propiedades psicométricas de la Escala de Motivación en el Deporte revisada (SMS-II) adaptada al español hablado en México. RICYDE. Revista Internacional de Ciencias Del Deporte, 12(44), 107–120. https://doi.org/10.5232/ricyde2016.04402
Pintrich, P; Smith, D; García, T. y Mckeachie, W. (1991). A Manual for the Use of the Motivational Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). The University of Michigan
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual Framework for assessing motivation and Self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16(4), 385–407. https://link.springer.com/article/10.1007/s10648-004-0006-x
Pintrich, P. R., Cross, D. R., Kozma, R. B., & McKeachie, W. J. (1986). Instructional psychology. Annual Review of Psychology, 37(1), 611–651. https://doi.org/10.1146/annurev.ps.37.020186.003143
Pintrich, P. R., Smith, D. A., García, T., & McKeachie, W. J. (1991). A manual for the use of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). The University of Michigan.
Pintrich, P. R., Smith, D. A., García, T., & McKeachie, W. J. (1993). Reliability and predictive validity of the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ). Educational and Psychological Measurement, 53, 801–813. https://doi.org/10.1177/0013164493053003024
Ramírez-Dorantes, M. D. C., Canto y Rodríguez, J. E., Bueno-Álvarez, J. A., & Echazarreta-Moreno, A. (2017). Validación Psicométrica del Motivated Strategies for Learning Questionnaire en Universitarios Mexicanos. Electronic Journal of Research in Education Psychology, 11(29), 193–214. https://doi.org/10.25115/ejrep.v11i29.1563
Ramírez-Echeverry, J., García-Carrillo, A., Olarte, F. (2011). Adaptation and Validation of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire—MSLQ—in Engineering Students in Colombia. International Journal of Engineering Education, 32(4), 1–14. https://upcommons.upc.edu/handle/2117/107554
Rao, N., & Sachs, J. (1999). Confirmatory Factor Analysis of the Chinese Version of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire. Educational and Psychological Measurement, 59(6), 1016–1029. https://doi.org/10.1177/00131649921970206
Rojas-Ospina, T., & Valencia-Serrano, M. (2019). Adaptation and validation of a questionnaire on motivation self-regulation strategies in college students. Psykhe, 28(1), 1–15. https://doi.org/10.7764/psykhe.28.1.1128
Rubia, J. (2019). Revisión de los criterios para validez convergente estimada a través de la Varianza Media Extraída. Psychologia. Avances de la Disciplina, 13(2), 25-41. https://doi.org/10.21500/19002386.4119
Rump, M., Esdar, W., & Wild, E. (2017). Individual differences in the effects of academic motivation on higher education students’ intention to drop out. European Journal of Higher Education, 7(4), 341–355. https://doi.org/10.1080/21568235.2017.1357481
Sabogal, L., Barraza, E., Hernández, A., & Zapata, L. (2011). Validación del cuestionario de Motivación y Estrategias de Aprendizaje forma corta –MSLQ SF, en Estudiantes universitarios de una institución pública-Santa Marta. Psicogente, 14(25), 36–50. http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/psicogente/article/view/1855
Vaculíkova, J. (2016). The Third Round of the Czech Validation of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). International Education Studies, 9(7), 35-46. http://dx.doi.org/10.5539/ies.v9n7p35
Valderrey, P. (2010). SPSS 17. Extracción del conocimiento a partir del análisis de datos. RA:MA
Vera, J., Encinas, D., Esquer, C., Esquer, M., & Torres, E. (2019). Perfiles de Motivación, éxito y sus características contextuales en Estudiantes de Educación media superior. Praxis Investigativa ReDIE: Revista Electrónica de La Red Durango de Investigadores Educativos, 11(20), 8–22. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6951586
Ventura-León, J., & Caycho-Rodríguez, T. (2017). El coeficiente Omega: un método alternativo para la estimación de la confiabilidad. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, niñez y juventud, 15(1), 625-627. https://www.redalyc.org/journal/773/77349627039/html/
Vergara-Lope, S., & Reynoso-AlcántaraVicenta. (2017). Adaptación y validación de una Escala de Motivación al logro a una muestra de jóvenes universitarios. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 19(1–2), 43–64. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7259995
Weiner, B. (1990). History of motivational research in education. Journal of Educational Psychology, 82(4), 616–622. https://doi.org/https://doi.org/10.1037/0022-0663.82.4.616
Wigfield, A., & Cambria, J. (2010). Achievement Motivation. In I. B. Weiner & W. E. Craighead (Eds.), he Corsini Encyclopedia of Psychology (pp. 1–2). https://doi.org/10.1002/9780470479216.corpsy0008
留言 (0)